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加强思维教学,打造有效课堂

作者:佚名   时间:  2014-05-11 10:36:52   浏览:  775次

董长初(江苏省徐州市第七中学,221011
内容摘要:体现一节课的“含金量”的多少,不应该是题目数量的多少,课堂容量的大小,而应该以学生思维活动量的多少来衡量,一节课下来,教师是否引导学生进行了思考,学生是否获得了思维上的锻炼,有没有思维上的发展。机械的、重复的、大容量的题目不会训练出灵活的头脑,创造性的思维。
高效的课堂是以思维能力的提升为最终的目的,在数学课堂的教学中,提升学生的思维能力是重中之重。而如何激发学生的求知欲,让学生想学习,想听数学课,以提高学习数学的热情,从而获得数学上的进步,实现教学相长。我以为要提高课堂教学的有效性应从以下几个方面做起:
(一)课堂教学应加强数学概念的教学
概念是思维的基本单位,头脑中没有正确的概念,思维就无从谈起。数学课堂教学不是灌输,不是让学生被动的接受,而是在教师的引导下,通过师生的互动合作,让学生经历知识的发生、发展的过程,让学生了解知识的来龙去脉。如果没有经历概念形成的全过程,学生往往很难全面正确地理解概念,很容易造成对概念的片面、孤立甚至是错误的理解。提升学生的思维能力必须以正确的概念教学为前提,在学生的已有认知结构中正确的概念是学生思考问题的基础。在数学课堂教学中,只有加强对正确概念的教学,才能实现学生知识上的“迁移”,否则,错误的知识             便会产生错误的思想方法,更不会有思维能力上的提升。
(二)课堂教学要化难为易,降低门槛
对于一道题目的讲解,如果就题论题,一带而过,显然就失去了题目的价值,也不会给学生留下深刻的印象,更不会给学生带来思维上的提升。“少考一点算,多考一点想”是高考数学的发展方向。纵观高考命题的特点,数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”,解答题更是设置了层次分明的“台阶”,变为几个小问题,入口宽,入手易,但是深入难,解到底难。化难为易,增加题目的开放性不失为一种好方法。
在数学课堂教学中,巧妙的将问题化难为易,降低门槛,便于切入学生已有知识的“最近发展区”,更容易打开学生的思维。以现有认知发展水平为出发点,由浅入深,努力探索,通过自己独立的思维活动来获取知识、发展思维能力和创造力。这种跳一跳,便能摘到果子的课堂教学,更能让学生亲身经历成功的体验,学习数学的乐趣。而强迫学生尝试他们无力做到的事情,只能把学生的学习引向死记硬背,害怕数学。因而只有起点低了,才能飞得更高。
(三)课堂教学应提倡自主探究,鼓励独立思考。
“高考数学考试说明指出:既考查中学数学的基础知识和方法,又考查学生进入高校继续学习所必须的基本能力。”何为继续学习的基本能力?我认为就是学生自主学习的能力,通过对自己潜力的开发,能够独立的思考并分析探究,从而在科学的某一领域有所创新。进入高校后,学生的自主学习能力变得尤为重要。而当前的一些数学课堂通过机械的、重复的、大容量的训练,片面追求学生的应试能力,学生变得只会考试,不会创新;只会定势思维,不能灵活应变。这样的课堂是经不起检验的。高考选拔的不是“高分低能”,而是会思考,脑筋活,主动性强,能够适应社会发展的人才。
在数学课堂教学中,教师应逐渐放手让学生自己进行独立的学习,减少指导,增加学习中的自主发现的成分。但在实际的教学中,往往出现这样的情况:学生一旦出现错误,教师便把正确解法直接告诉给学生,甚至代替学生思考。常此以往,学生的学习积极性便被扼杀,更谈不上学习的乐趣。 “学的真谛在于‘悟’,教的真谛在于‘度’。教师应该鼓励学生通过自己积极主动的思维活动去获取知识,并在思考方向、思考方法上加以适当的点拨,使学生经过自己的努力,实现个人的发展。
() 课堂教学应增大思维的“容量”,而减少题目的“数量“
“高考命题突出对能力的考查,强调以能力立意。对知识的考查侧重于理解和应用,尤其是综合和灵活的应用,通过考试来检测学生将知识迁移到不同的情境中去的能力,从而检测出考生个体理性思维的广度和深度,以及进一步学习的潜能” 考试说明指出:对数学综合能力的考查,主要体现为分析问题与解决问题的能力,要求能够综合地运用有关的知识和方法解决较为困难和综合性的问题。对创新意识的考查要求是:能够综合,灵活运用所学的数学知识和思想方法,创造性地解决问题。“能力立意”一经提出,就被广大中学教师、学生所接受,成为反对“题海战术”的有效武器,教师高考复习的教学指南。在数学课堂教学中,教师应充分发挥学生的主体作用,关注培养学生的能力,有意识的增加课堂教学的思维容量,以培养学生的数学思维能力。
体现一节课的“含金量”的多少,不应该是题目数量的多少,课堂容量的大小,而应该以学生思维活动量的多少来衡量,一节课下来,教师是否引导学生进行了思考,学生是否获得了思维上的锻炼,有没有思维上的发展。机械的、重复的、大容量的题目不会训练出灵活的头脑,创造性的思维。
总之,数学是思维的游戏,提升学生的思维能力,是数学课堂教学的主要任务。数学家华罗庚先生曾经说过:人之所以可贵,在于能创造性地思维。有效的教学应该让学生在思维上得到发展,教师应该支持、鼓励学生思考问题时的“意外想法”,只有让同学们的思维充分的得到锻炼,学生的思维能力才能得到发展。

参考文献:

 

[1] 朱成万:《中学数学教学参考》高中数学教育改革的三次浪潮, -------20114月期刊

[2] 曹才翰、章剑跃《数学教育心理学》---------------------------北京师范大学出版社

[3]江苏省考试院《江苏高考考试说明》--------------------------------------------2011

 

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