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在化学教学中培养创新精神激发学生的学习兴趣

作者:佚名   时间:  2015-03-26 20:19:21   浏览:  766次

在化学教学中培养创新精神激发学生的学习兴趣 教育的过程是一个创新的过程,教师要有创新意识,改变以往以知识传授为中心的传统教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力从而激发学生学习的好奇心,学习的动力。作为一个专家型的教师,在教学中,从教学思想到教学方式上,敢于大胆突破,在教学中进行创新性教学。中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道,除了传授化学基础知识、基本技能外,还要培养学生的创新意识、创新精 神和创新能力,使他们想创新、敢创新、会创新,愿意区摸索,探究,从而激发学生的积极性。 1、化学教学中培养学生的好奇心和思维的灵活性 美国一位名人讲过:“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造”。可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲望,在这种好奇心与求知欲下激发学生学习的欲望。 不断创设疑问情景,引导学生质疑思辩是激发学生好奇心、求知欲、培养学生创新精神的重要形式。 例如,学习“盐类水解”时,首先提出酸溶液pH<7,碱溶液pH>7,那么NaCl,NH4Cl,CH3COONa的水溶液的pH是多少呢?这个问题激起了学生求 知的欲望,通过实验后,学生感到很诧异,为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性呢?于是促进了学生积极思维、探索新知。 创新思维需要具有求异性、独创性、灵活性和灵感等,其主要体现在灵活性。一是思维方向灵活;二是思维过程灵活,;三是迁移能力强,能举一反三,多解求异,进行发散式思维。在教学中要进行一题多解的训练,学会从不同方向不同角度去思考,冲破“思维定势”的束缚。例如:在化学探究实验中有一个考察铝的性质的一个探究:将一个铝制的盛饮料的易拉罐内充满二氧化碳气体,然后往罐内注入适量氢氧化钠溶液,立即用胶布将罐口密封,反应一段时间后可能出现的现象是什么?分析物质发生变化,从加入的物质考虑,这是学生固有的思维定势,所以一般学生只分析NaOH溶液与CO2的反 应得出一个易拉罐内凹变瘪的现象。而忽视了容器本身“铝”与氢氧化钠溶液反应,因此 漏了“瘪了的罐重新又鼓起来的现象”。 2、在化学教学中老师不断的鼓励学生进行创新思维,激发学生学习的兴趣 目前的学生好奇心比较强,凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此,教师绝不能压抑而应引导和鼓励,水到渠成。 教育激励常常有如下的几种方式: 1、榜样激励,表扬班级中比较优秀的学生,因为孩子最好的榜样是他们中间比较优异的孩子。 2、美好前景的激励,可以给学生放映一些先进的事例,美好的前景来鼓励学生,使学生对未来充满希望,从而激发学生为未来而努力学习的目标。 3、竞争激励,建立小组合作学习模式,小组之间开展竞争,有竞争才有发展,同学们你追我赶,争先恐后,发挥了主体作用,有效的推动了化学创新活动的开展。 4、成功激励,在化学实验教学中通过实验的成功,让学生感受成功的喜悦,让学生感受到学习的理论知识在实践中的以应用的成就感,从而激发学生学习化学的兴趣。 5、表扬激励,学生需要尊重,需要理解,需要得到别人的认可,因此在教学中及时、充分地肯定学生的闪光点,热情地表扬学生的聪明智慧,是激励学生大胆创新的良好方法。 3、 化学实验是创造性思维得以提高的良好途径。 化学是一门以实验为基础的学科。而化学实验则是化学学科的灵魂,化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径,更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径,是其他学科所不能替代的。以喷泉实验为例,学生有两次接触氯化氢和氨气的溶解性的喷泉实验。会给学生造成只有极易溶于水的气体才能做成喷泉实验的误导。我带着学生讨论喷泉产生的本质原因,得出结论:只要能产生压强差,就能做成喷泉实验。有的学生提出利用NaOH溶液吸收C02、S02等气体应该也能做成喷泉实验。首先对学生这种思维的求异形给予积极的鼓励。于是学生们以小组为单位,自己制定做喷泉实验的方案,提出实验装置的改进意见,最后师生共同对每组的实验方案进行评价、并提出改进建议。学生的创新激情一次又一次被唤起,经过学生的思索,老师的指点,一套套实验方案诞生了。接下来是学生自己动手完成实验,学生处于这情境中,好奇心大动,奇思妙想,大胆创新,纷纷动手装配仪器。喷泉实验教师在课堂至少演示过两次,看似简单的实验,但在学生的实际操作中却暴露出种种的问题。有的小组做了好几次也没成功,急着找老师问是什么原因?有的小组失败的原因,是由于没有掌握操作的要领;有两组的方案是用NaOH溶液吸收C02来做喷泉实验,实验了好几次都没成功,在老师指点下,改用往烧瓶中加入固体NaOH,这样一来产生较大的压强差,实验成功了。在这样的探讨和操作中,学生学会了如何实践,同时创新思维被激活、释放,从同学们洋溢着青春的笑脸上,读到的是思考的快乐和成功的愉悦。 通过亲自动手做一些实验,在实验中所暴露出的种种问题及实验装置的改进,迫使学生不断思考,不断质疑、释疑的过程达到了实验启迪思维的功能,也拓展了所学的知识;在化学实验中还可以培养学生严谨细致的科学作风、实事求是的科学态度、探索求真的科学品德,这些都潜移默化地影响着学生科学素质的育成。 目前教育改造要求落实素质教育,培养创造思维,激发学生学习的积极性,调动学生的求知欲。现在的教育形式下,老师不再是教书匠,而是要求老师是一个专家型的教师,因此我们在教学中要注重培养学生的创新意识,在教学中利用实验教学及问题探究激发学生的潜能,激发学生学习的兴趣。
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