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“任务型阅读”之我见

作者:佚名   时间:  2014-05-06 08:41:13   浏览:  1373次

“任务型阅读”之我见 赵梅 徐州七中 江苏徐州 221011 摘要:任务型阅读是一种读写结合题,也是让许多考生望而生畏,失分较多的题型,所以师生们共同努力的目标就是准确地了解并掌握这一题型,在高考中拿高分。笔者主要谈论该题型的解题技巧,并提出了在平时课堂教学中的教学建议。 关键词:任务型阅读 技巧 教学建议 《普通高中英语课程标准》﹙实验稿﹚要求高中毕业生“能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理;能根据所读文章进行转述或写摘要;能用文字及图表提供的信息写短文或报告。”从2008年江苏高考推出了“任务型阅读”这一新题型,到今年已经有5个年头了。该题型将阅读理解与语言表达有机地结合在一起,对考生综合运用语言的能力提出了更高的要求,既考察考生快速获取信息的能力,也考察考生组织信息表达信息的能力。 一、解读2012年任务型阅读 2012年江苏高考英语考试说明上对任务型阅读题目要求提高。要求根据所读,用恰当的词语补全全文提纲,概括关键内容。任务型阅读提供了两种示例——表格式和树状式。题例中要求考生根据所读内容在文章后表格中的空格里填入一个最恰当的单词。注意每空一词。其中在第二示例中特别强调“补全填空应符合语法和搭配要求”。这些变化要求考生能够顺利读懂文章,并能够掌握文章大意和分析文章结构框架。同时也要求考生拥有扎实的语法和词汇知识,做到应用自如。2012年任务型阅读的主题“Happiness Advantage” Effect 即“幸福的优势效应”。试题给出的是树状图。考生只要理解段意,适当概括,关注细节,对号入座即可。第71、 72、74、77、80题可以从上下文直接找出原词,属于纯细节题。第76、79题可以找到相关信息但需要进行词形的转换。73、75题属于对细节进行理解再结合固定搭配。 二、任务型阅读解题技巧 1、通读全文,了解全文大意;能够理解文脉逻辑关系:即句与句、段与段之间的逻辑关系。也就是说,文章结构或是前因后果,或是平铺直叙,或是前后通过一条主线按逻辑构成一个整体。 2、分析表格线索。根据已有的表格内容的提示来确定短文的类型和图表的设计线索,理清图表的设计原理。注意表格前的小标题,它通常是段落和表格的主题句,阅读标题和表格里的内容,有助于了解文章结构,缩小信息范围。 3、细读文章,确定题目答案。在了解文章大意和读懂表格的基础上,再回到文中,寻找确定答案的关键词语,直接填写,或词形转换、释义转述,或通过上下文归纳提炼。在作词形转换时注意: (1)名词可数还是不可数,是可数时要注意单复数。 (2)形容词和副词,要注意比较级和最高级的变化。 (3)动词:要留意是谓语动词还是非谓语。若是谓语动词则要注意时态和语态以及第三人称;若是非谓语则要注意逻辑主语的关系以及在句中所做成分和动作发生的先后。 (4)连词,要注意文间的逻辑关系,弄清因果,递进,转折等关系。 4、认真填写。一定要注意答题要求,语言规范,字迹清晰和书写工整。尤其要注意避免拼写错误、拼写不完整、拼写不规范、大小写错误、没有按题目要求正确运用单词的时态、语态等形式的错误。 三、教学建议 任务型阅读要求考生具备扎实的词汇知识,一定的词语释义能力,较强的理解力和表达力。因此仅仅掌握解题技巧还远远不够,需要在平时的学习中: 1. 增加阅读量,培养良好的阅读习惯 阅读是一个语言知识输入的过程,同时也是文化体验的过程。要求学生平时要读一些英文小故事、幽默、笑话,或者篇幅较长的简易英文读物。教师也可以组织开展一些读书活动,如everyday report、英文故事会、朗诵会、戏剧表演、介绍英语时事新闻等。平时在阅读训练当中既要注重文章细节理解,也要注重文章主旨理解,更要注重文脉逻辑的理解。 2. 加强篇章结构训练 牛津英语教材的阅读策略专门为学生提供了多种阅读技巧,提到如何培养学生对文章篇章结构分析的能力。在平时的学习中一方面要训练学生分辨不同文章体裁的结构,从而采用相应的阅读技巧。例如,读到说明文时,应使用skimming(略读),抓住某些段落主题句;读到情节紧凑的记叙文时,应使用scanning(寻读)与detailed reading(细节阅读)相结合的方式来获取信息;看到标题或开头段落后进行pre-reading(预测)能够帮助更好地理解文章内容。另一方面要训练学生用图表把文章结构清晰地勾勒出来的能力。每个单元的Reading和Project两篇文章都可以用来训练,可以老师设计图表,也可以布置让学生设计。通过这种训练,学生可以逐步学会通过图表把握文章的整体结构,解题更有针对性。 3.发掘同根词,掌握构词法常识 掌握构词法常识是掌握词汇、扩大词汇量的有效方法。高考试卷中把高考要求词汇的同根词不作为生词对待。因此,在词汇复习时要特别注意同根词的转化。同时也要注重“猜词”能力的培养,善于运用构词法来扩充词汇。 4. 具有较强的词语释义能力 所谓释义Paraphrase就是运用同类词语的替换或句型的变换解释句或段的意义。Paraphrase也就是一种同义转译,换句话说,用词不同,但所表达的意思相同。做释义练习时,可以使用同义词、反义词,注释性说明,改换说法,倒换顺序等方法,但读懂很关键。只有清楚无误地读懂了原来的句子或段落才可能用自己的话完整地表达出来。此外,还要扩充自己的词汇量,平时多注意单词的释义。教师可以根据课文的有关内容设计句型转换练习,这样既巩固了课文内容又提高了学生的释义能力。 四、结束语 任务型阅读其实是阅读理解的一种变体, 其最终目标就是考查学生的阅读能力。阅读能力是高考英语得高分的关键,也是中学阶段着重培养的能力。实践证明, 阅读能力的培养不是一朝一夕的事, 它既要有扎实的词汇基础,又要有较强的词语释义能力、句式识别能力和篇章分析能力。教师在课堂上可以通过各种任务型学习活动的设计,积极指导学生进行阅读实践,有效培养学生阅读策略,发展学生的思维与表达能力,从而,提高学生的“任务型阅读”水平及整体阅读水平。 1. 教育部 《普通高中英语课程标准》﹙实验稿﹚ 人民教育出版社 2003年 2. 2012年江苏高考英语考试说明
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