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把学习的主动权还给学生

作者:佚名   时间:  2014-05-06 15:08:38   浏览:  1302次

学习的主动权真正还给学生的课堂应用 高二历史 褚夫平   学生是学习的主人,是课堂教学的主体。这一点已不容置疑。既然是主体,学生在学习中就应该真正拥有学习的主动权。只有有了学习的主动权,才能更好地发挥主体作用,改变那种消极的、被主的学习状态和方式。从而更加积极主动地学习探索。 1给足学生探索的时空 把学习的主动权真正还给学生的基本保证是给足学生思考探索的时间和空间。教师为了提高教学质量,高效率地使用单位时间,课堂上一个问题接着一个问题地抛出,一个任务接着一个任务的布置。即使是安排讨论、操作、也都是在老师的指令下进行,几乎每一分钟都被老师控制着。在学校,孩子们聆听着老师的谆谆教诲;在家里,按照家长的旨意做着永远也做不完的课外补充练习题。日复一日,年复一年的学习程序成了天经地义的事情。孩子们失去了思维自由的时间和空间。   把学习的主动权真正还给学生,就要为学生创设一个探索知识的宽松环境,给足时间让他们自由地去发现、去探索。在此,我多想对上课的老师说一声:老师,停下你匆忙的脚步。闭上你能说会道的嘴巴,把这美妙的时空留给我们的孩子们吧!因为只有他们自己去思考了,才能对错误的知识有一个自我反思的过程,才会收获更多。在此,我想引用这么一句名言“我听见了,就忘记了;我看见了,就记住了;我做过了,就理解了”告诫我们的老师们。“课堂是孩子们思维碰撞,心灵沟通,情感交流,生命涌动和成长的大舞台。把课堂留给我们的孩子们吧!”   2多一些自由的体验   我曾见过这样一个条幅:   给孩子一些权利,让他自己去选择。   给孩子一个条件,让他自己去锻炼。   给孩子一些问题,让他自己去探索。   给孩子一片空间,让他自由去飞翔。 以传授知识为主要目标的教学模式对学生的禁锢实在太多,法定的传授模式,人为的条条框框,都不利于学生的发展。新教育理念的核心是使学生在获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基础知识与技能的同时,更关注他们在情感、态度、价值观和一般能力方面的全面发展。提倡学习有价值的数学。提倡自主探索、合作交流的学习模式。让孩子们真正成为学习的主人。因此,我认为要把学习的主动权真正交还给学生。课堂上就应让孩子们多一些自由的体验。    2.1创设认知冲突,激发孩子去探索,去争辩。    针对学生的质疑,我们老师不能轻易地作出解释,更不能包办,代替。而是要引发孩子之间的争论,让学生自己去探讨、发现、解决问题。让学生体会到课堂是大家学习探讨的天地。在这样的氛围里面学习,孩子们是愉快的。课堂上,我常常激发和安护回答问题有错的孩子:“孩子,别怕,回答错了没关系,因为课堂就是你们出错的地方”。经过常期的训练,课堂上发言、反驳、争辩的气氛越来越来越浓了。课堂资源也变得丰富多彩了。干瘪、枯燥的数学知识变成活灵活现的故事情节了。同学们在争论中也学会了聆听,学会了接纳,学会了赞赏,更重要地是学会了做学习的主人。   2.2鼓励孩子们上台当小老师。因为我深深地知道:“学习是孩子们自己的事,学习的主动权应该属于孩子自己!   2.3孩子们有选择学习的权力。   课堂上我从不强迫孩子们接受老师所授知识的方法和策略,特别是那种一题多解的题目,我更尊重学生自己的选择。因为我知道:“只有适合自己的,才是最好的。”另外,课中需要合作、交流、讨论的时候,我不强迫同桌交流,而是让孩子们自愿地找自己喜欢的伙伴交流、讨论。只有这样,他们的学习才是开心的,有效的。   2.4鼓励孩子们敢于向老师挑战。   “老师”—多么崇高的职业,多么具有权威的称号。在学生的心目中老师是严厉的,是令他们生畏的,高不可攀的,一言九鼎的。可在我的课堂上:我鼓励孩子畅所欲言。更喜欢敢向我挑战的孩子。   2.5解开捆绑孩子的绳索,让孩子自由自在地发展。   总之,如果我们对学生人为地用各种各样的条条框框来约束他们,控制他们,就会抑制他们个性的张扬。只会将一个个鲜活的、有思想、有主见的人变为机械的、千篇一律的机器人。所以,在此,我真诚地告诫一下我的同行们:还孩子一个自由的空间,让他们自由地去飞翔吧!
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