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试论高中历史教学中史学研究新成果的运用

作者:佚名   时间:  2014-05-11 10:37:50   浏览:  1545次

 

史学研究是历史教学的基础,历史教学过程实际上是一个利用和推广史学研究成果的过程。可是长期以来,历史教学普遍比较重视教育教学理论的运用,却把史学研究视为阳春白雪,史学理论和史学研究成果的运用常常被忽略,成为制约新课程发展的瓶颈。为了实现两者之间的相互驱动,我在高中历史教学中开展史学论文研讨教学活动,每次确立教学主题后,由教师遴选学术界与中学教材有关的有影响有水平的论文,把散见于各类期刊的相关论文加以搜集、整合,组织学生进行有针对性的研究学习活动。

本文试从一些成功的典型案例入手,分析史学论文在历史教学中的运用和取得的成果。

(一)              吸收新成果充实教学内容,激发学生的学习兴趣

历史教育学家赵恒烈先生指出:“要打破传统的闭塞的课堂教学,打开学术的窗户,让学生呼吸到史学研究上的新鲜空气。”欲使学生跟上时代的步伐,站在史学阵地的前沿,就必须经常充实教学内容,使之了解最新的史学研究成果。

必修二第一单元《古代中国的商业经济》教材从秦代到明清都做了概括性的介绍,但涉及面较窄,史实稍显单薄,难以形成完整的知识体系。在完成了基本教学任务之后,我向学生介绍了北师大历史教授宁欣的《中国古代商业发展的概貌和特点》,论文介绍了中国商业发展的三个高峰时期的阶段性特点,商业发展与繁荣的基础和前提,古代商业受到的限制与如何突破限制的。丰富的史料充实了教学内容,使学生了解了课堂之外的史学信息,拓宽了学生的视野,激发了学生研究的兴趣。

()适当涉足、深化教材中的史学争鸣,有利于学生廓清历史概念

历史学习中廓清概念是理解历史知识的关键。也是历史教学的重要环节,历史学者提出的一些新观点、新观念,表面上看与教材内容并无太大关系,但在讲到相关问题时如能适当引入,则可帮助学生加深对历史概念的认识。

例如资本主义萌芽问题,学生对资本主义萌芽历史概念、标志特征停留在简单的史实记忆阶段,尤其对雇佣劳动与资本主义萌芽之间关系混淆不清,影响了对史学知识的理解。我适当地引入了史学论文《资本主义萌芽的有关问题》、《中国资本主义的萌芽概论》,通过对史学论文的研读,学生基本明确了:资本主义萌芽是资本主义生产关系的过程,是一种生产关系,不能用举例子来论证。虽然雇佣劳动是从奴隶社会以来就存在的社会现象,但作为资本主义生产的标志的雇佣关系必须是受雇者具有基本人身自由,又必须是受雇于资本,并且在同一资本下雇有一定的数量。学生通过对史学论文的学习,廓清了历史概念,加深了对知识的理解和运用。

()吸收新成果,激发学生的批判思维和质疑能力。

批判性思维是历史教育的任务中基本的方面和特质,因此,教师可视情况增加史学研究成果培养学生的批判思维和质疑能力。近代英国学者约翰·斯图亚特·密尔就说过:“每个时代都有很多种看法,在随后的时代不仅会被认为是错误的,而且简直就是荒唐的;同样,有很多如今被人们普遍接受的看法,以后将会遭到拒斥;也有很多过去被人广泛接受的看法,却遭今人抛弃。”

在讲授罗斯福新政这一节,我选择了黄安年不同时期的两篇论文《罗斯福新政的历史地位和阶级性质》《罗斯福新政的评价标准之我见》,同是评价罗斯福新政,前一篇文章侧重介绍了史学界对罗斯福新政的不同评价,并从罗斯福新政的背景和作用方面阐释分析了自己的见解,文章的立足点与教材介绍的史实相关。学生通过对论文的学习,加深了对教材的理解。后一篇文章侧重于评价标准的介绍,实际上是对前一篇文章中出现的观点做进一步的理论分析,指出不同的评价是受党派之见和国家关系亲疏、意识形态主导强调代表阶级性质、不同以至截然相反经济理论和思想等不同标准引起的。学生通过对论文的判断、综合、分析研究,对史学知识有了更深的理解,实现了举一反三、触类旁通的效果。授课结束后,从学生反馈情况证明,适当引导学生涉足史学争鸣,有利于活跃课堂气氛,启迪学生的求异思维。

()吸收新成果.凸现社会热点

在历史学习中,利用史学成果,凸现社会热点,借以提高学生学史致用的能力,也是我所期待的。

对苏共亡党的原因,我国理论界已谈得很多,但还有一个不能忽略的重要事实,人们谈得相对较少,即苏联共产党不仅被国内外的反共势力搞垮,还被她一直代表的工人阶级和苏联人民抛弃。而这后一点,是导致苏共亡党的决定性因素之一。认识到这一点对我国当前的党风建设有重要意义。因此教授必修一第九单元苏联解体时,在课堂上我引入了经济学家黄苇町的《苏共亡党十年祭》,作者运用江泽民同志“三个代表”的理论,再次简要地回顾、审视了苏共覆亡的历史,证明了“一个政权也好,一个政党也好,其前途与命运最终取决于人心向背,不能赢得最广大群众的支持,就必然垮台”的真理。通过对这一篇论文的学习分析,使学生能够辩证地、全面地审视历史和看待当今社会的问题,使学生 坚定了对“三个代表”是我们立党之本、执政之基、力量之源的认识。

教授必修二第六单元经济危机时,适逢上海世界博览会即将召开,我向学生介绍了华东师大历史教授林广的《世界经济大萧条背景下的芝加哥世界博览会》,论文以史为据,探讨在经济危背景下,芝加哥怎样以科学进步的精神为动力,展示科技成果,战胜失业、资金短缺以及民心失落等困难,化危机为契机,在失望中寻找希望,成功举办世博会的历史经验。这对世界经济危机背景下的上海举办世博会很有借鉴意义。

    史学论文好比一个锁钥,用这个锁钥可以开发无限的库藏。适当借鉴史学沦文不仅有利于教师改变旧的教学模式、旧的教学方法,把以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育落到实处。更有利于深化学生的历史认识,对教学创新也有现实意义。当然,吸收史学研究新成果必须坚持适当、适时、适度的原则。毕竟,中学历史教学不同于高等教育,要注意防止那种将中学历史课变成史学研究课,将基础教育变为学术园地的错误倾向。
  

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