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让学生常回家看看

作者:佚名   时间:  2014-05-11 10:44:49   浏览:  1470次

 

在充满压抑、焦虑、紧张、期待的高三阶段,如何激发学生的斗志引导学生全力备考,始终是一个重要的课题。苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。因此,我另辟蹊径采取了“让学生常回家看看”的措施,为学生减压,分散焦虑情绪,取得了意想不到的好效果。

“让学生常回家看看”源于晓楠的一次哭泣,当晓楠我班成绩最优秀的学生在贴满励志标语的教室里哭泣着说:“我考试总是考砸,学什么都记不住,脑袋里一片浆糊。老师,我想申请每周都回家一次。”我明白高三学生备考阶段的“克拉克现象”和“高原现象 ”出现了。

在心理学上克拉克现象是指优秀运动员在重大比赛中不能正常表现出所具有的竞技能力,比赛失常的现象。考场如赛场,不少考生也有类似现象。平时学习成绩优秀,考前准备充分,对某些考试内容甚至可以倒背如流,然而到了考场,特别是到了高考这样的重要时刻,却发挥失常,往往表现为紧张、慌乱,甚至记忆骤退,脑海里似乎一片空白。高原现象往往表现为考生在高考复习过程中出现一段时间学习和复习效率停止不前,甚至学过的知识感觉模糊。不少考生出现高原现象就感到束手无策,甚至影响心态,影响学习。有的考生误认为自己的脑子不行了,记不住,脑袋里一团浆糊,因此,失去了对高考的信心。有的考生由于高原期存在,情绪波动很大,产生焦虑、紧张、不安甚至恐惧的情绪。

要走近学生,了解学生所需,并根据学生的需要在某种程度上调整自己这是我作为班主任的一贯宗旨。我在班级里搞了一次调查,为同学们设计了如何调整“克拉克现象”和“高原现象 ”的几种方案,如励志标语、高考誓师、师生交流、主题班会、心理讲座、亲情减压等。调查结果令我大吃一惊,我本以为学生会更多地选择主题班会、心理讲座等激发学生斗志的方式,但我班80%以上的学生不约而同地选择了亲情减压。我明白了师情、友情、激情不能代替亲情的感动。于是“让学生常回家看看”的高考心理干预方案出台了。

为了“让学生常回家看看”方案顺利且有效地实施,我决定分三步走。

一.回家带任务

要让学生明确回家是放松而非放纵,是调整而非逃避,我为学生布置了两类作业,一是学习任务,学生要保质保量地完成各科老师布置的周末作业,解决了学校、家长对“让学生常回家看看”会影响学习的忧虑。二是亲情任务,让学生每次回家都要明确亲情活动主题,诸如做亲情饭、洗亲情脚、聊亲情话、写亲情留言等。

二.在家多沟通

教育学生调整学生的紧张情绪,以积极的心态备战高考,不仅是学校、老师的责任,也是父母亲应积极参与的工作。有很多家长认为自己不懂教育,与孩子有代沟而忽视亲情教育。为了让家长更好地配合“让学生常回家看看”方案地实施,我让学生带给家长一封信,让家长明白高考备考过程中学生会出现的种种状况,让他们了解这些状况产生的原因和会产生的不良影响,殷切希望他们用亲情寄语鼓励孩子树立信心,用亲情行动为孩子缓解压力。有机会、近距离地关注孩子的学习,把握孩子的心态和成长。学生在家要利用亲情主题活动聆听父母的心声,理解父母的辛苦、父母的期望。沟通要以放松、鼓励、减压为主,想方设法让学生心情愉快,重树高考的信心。在家多沟通形成了和谐的家校教育合力,为学生健康成长创造了有利的条件。

三.返校带希望

根据最佳时机教育学生,因势利导便能产生良好的教育效率。为了“让学生常回家看看”方案最大限度地激发学生的信心、斗志,周末学生返校时,我会立即召开主题班会,在班会课上,让学生讲一件回家最感动的事,读一读父母亲写给自己的亲情寄语,畅谈返校带来的希望,明确下一阶段的目标。就这样,亲情让学生感动的泪流满面,希望让学生激动的斗志昂扬,充分调动了学生的积极情绪,阻断了消极情绪的蔓延。

“让学生常回家看看”方案实施了一段时间,看着学生们沉着高效地学习,我从中也体会到了“急学生之所急,忧学生之所忧,乐学生之所乐”的教育乐趣。

 

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