您现在的位置: 首页->正文内容

在高中地理教学中以教师为主导做好导学 提高学生地理素质

作者:佚名   时间:  2014-05-11 10:41:52   浏览:  1501次

 

徐州市第七中学   陈宝龙  江苏  徐州 221011

内容摘要:教师不仅要引导学生掌握知识,达到“学会”的程度,还要在教学过程中培养学生具有“会学”的自主学习能力,所以教师要在高中地理教学中引导学生掌握正确的学习方法,帮助学生疏导心理障碍树立学习信心,培养学生的运用地理知识的实践能力,提高学生的地理素质。

关键词:高中地理  学习方法 学习信心  实践能力 地理素质

教育改革给高中地理教学带来了极大的冲激和振荡,同时也给地理老师提出了更高的要求和挑战,要求教师不仅要在课堂上引导学生掌握知识,达到“学会”的程度,还要在教学过程中培养学生具有“会学”的自主学习能力,这就要求教师要在教学过程中,做好主导作用,有效地提高学生的地理素质。

一、引导学生掌握正确的学习方法

学习方法的指导包括1、指导学生如何阅读教材:怎样理解题目,怎样读懂课文。怎样抓住和掌握重点知识,突破难点,明确阅读的三要素,即发生在什么地方?有什么内容?为什么会发生这样的情况?在阅读教材时要做到一般的描述性内容要快速读,重点内容要反复读,疑难问题的内容要仔细读,前后联系比较读。在听课时抓住要点,做练习、记笔记、对学过的教材内容能够通过分析思考后进行系统的综合整理和设题自检。

2、指导学生读图和绘图的方法。引导学生在读地理图表的时候要养成左图右书,图文对照的良好学习习惯,学会从图上获取信息,将书上的文字内容落实在地图上。按照地理课的特征,增强空间概念的自我训练,养成随时用图的习惯。绘制地图是地理教学中的一个重点,也是一个难点,是目前地理教学中的一个薄弱环节。教师要积极鼓励和指导学生绘制地理草图,如轮廓图、水系图、地形图、等高线图、剖面图、气候类型分布图等,在图上勾画简单的地理事物以及绘制简单的地理统计图。教师可以用示范和让学生临摹等方式引导学生,让学生经过学习教师示范过程,到自已学着临摹发展到自已能够绘制地理图表,并养成“化繁为简,突出重点,严格图例,相对准确”的良好绘图习惯。让学生养成在阅读地理课文的时候手眼脑并用,眼到、口到、心到、手到,并相互配合。一边读书,读图,一边圈点绘图的良好的地理学习习惯,

二、帮助学生疏导心理障碍树立学习信心

教师要帮助班上的每一个学生在地理学习中扫清学习障碍,掌握地理知识和应用能力。要帮助学生独立自主学习,在地理教材内容中找出疑难问题进行积极思考,对于大多数同学遇到的典型疑难,教师不要急于给学生作出所谓“权威性”的结论,以免束缚学生的发散思维和创造性思维,要留给学生思考的时间。尽量让学生大胆提出自己的见解,各抒已见的进行广泛讨论,并互相交流对这个问题的看法,最后在听取学生的不同意见后,再进行总结归纳,帮助学生解开心中的疑云,提高认识,教师要为学生作耐心细致的重点剖析和综合概括。讲解的时候语言要放缓,并给以必要的重复,既要在课堂上引导学生解决具体问题,又要为学生介绍如果再次遇到同类问题的解决办法,既揭示这堂课所遇到问题的解题基本思路,又要引导学生能够在今后开拓思路,举一反三,触类旁通的解决同类或相似问题。最后再让同学们通过练习巩固所学到的知识。

对于教学过程中个别学生提出的问题,教师可以单独帮助这些同学探讨解决,就用不着占用全班同学的时间来解决了。所以教师要兼顾好全体学生和个别的关系,不能把所有的注意力全放在班级中成绩优秀的所谓“优生”身上,对于班级中的后进生也不能歧视,而要给予特别关怀,这些后进生会不同程度的存在着自卑心理,总认为自己不行,别人瞧不起自已,在学习时存在畏难情绪。教师可以找机会和他们个别谈心,帮助他们分析落后的客观原因和主观原因,及时肯定他们的长处,并指出不足之处。其实这些所谓“差生”形成的原因有时只是可能因为一个问题没有得到及时解决,就失去信心掉下队来,或在上课时没有集中注意力听讲,或者是在学习上努力程度不够等原因造成的。现在知道了落后的原因,那么“亡羊补牢,未为晚也”,发现了问题,就要及时弥补,鼓励学生只要认真学习,什么时候都不晚,要迎头赶上,只要以坚强的毅力不断努力,就会后来者居上。教师要注意在今后的学习中,有意识向这些同学提些比较简单的问题,帮助这些同学重新树立起自信,有效地帮助他们消除自卑心理,形成健康的心理品质。

三、培养学生的运用地理知识的实践能力

高中地理是培养高中学生在生活中的应用地理知识分析和解决问题能力,提高学生对可持续发展观念这项国策的重要性的思想认识的一门重要必修课,所以教师要重视培养学生能够综合联系初中地理和高中地理知识,自然地理和人文地理及其它学科知识进行分析。并能够运用学过的地理知识分析和解决实际生活中的地理问题的能力。

例如在学到高中地理必修二“工业活动与地理环境”这一单元时,教师可以让学生讨论分析,发展工业给地球带来的环境污染和破坏问题,是全球人类面临的严峻问题,例如2011311,日本由于处于两大板块的交界,而随着地球运动而造成的碰撞和挤压而形成的地理原因发生了地震和海啸,但因此造成的福岛核电站的核泄漏问题给世界人民的生命的财产安全带来的灾难,更多的却是人为的因素,日本因为能源缺乏而大量发展核电站,但却在开发利用新能源的时候,缺乏相应的保护和预防措施,让核电站超期服役,甚至篡改数据,瞒报险情,为事故的发生埋下了隐患。日本政府向世界各个国家都提出了国际援助的要求,世界各国也都尽自己所能伸出了援助之手,连我们中国在历史上曾经惨遭过来自日本的侵略和杀戮,但还是不计前嫌的向受灾的日本人民捐钱,捐油,捐献了各种救灾物资。在地理教学中教育学生形成顾从大局的观念和全球合作意识。让学生增强保护环境和地球资源的环保意识和责任感,培养学生有效地形成可持续发展的思想观念,在日常生活中从小事做起,逐渐养成爱护环境,保护环境的良好行为习惯。多年以后,有些地理知识可能已经遗忘,但这种正确的地理思维习惯使让学生受益终身。

因此教师要提高自身素质,优化课堂教学结构,当好导师,做好导学,在高中地理教学中引导学生掌握正确的学习方法,帮助学生疏导心理障碍树立学习信心,培养学生的运用地理知识的实践能力,指导学生掌握正确的学习方法,变被动学习为主动学习,由要我学变为我要学,有效地提高地理课堂效率。

参考文献:

1程广文;宋乃庆;论教学智慧[J];教育研究;200609

2]袁孝亭,王向东.重视地理学科的核心能力与地理观点培养[J.课程·教材·教法,200310.

3]郭红萍.在高中地理教学中进行环境保护教育的探讨[J.中学地理教学参考,2002

4]祝怀新.环境教育论[M.北京:中国环境科学出版社,2002.

5]中华人民共和国教育部.全日制普通高中地理课程标准(实验)[S.北京:人民教育出版社,2003.

 

  • 苏公网安备 32030502000180号