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QBASIC快乐教学探析

作者:佚名   时间:  2014-05-11 10:21:31   浏览:  1157次

 

关键词QBASIC   兴趣教育   快乐教学

 

  QBASIC对于初学者来说,既难理解学习起来又枯燥乏味,当然成绩也不理想,这些使得他们对学习丧失兴趣及信心,学习积极性更加下降,形成恶性循环。为了改变这一现状,我尝试实施快乐教学,让学生在快乐中接受教育、获取知识,已取得一定的成效。

 

学生初次接触编程语言类课程的学习,普遍感觉太难、没有意思、没有用,理论课枯燥乏味,这导致他们学习起来豪无兴趣,学习效果非常不理想。作为一名青年教师,我下定决心要改变这一现状。

布鲁纳认为:“最好的学习动机,是学生对材料有内在的兴趣。”只有让学生对学习产生浓厚的兴趣,他们才会积极主动的思考、大胆的进行实践、主动寻找解决问题的方法,最终就会起到事半功倍的学习效果。

因此,要调动学生学习QBASIC的积极性,最重要的是对学生进行兴趣教育和快乐教学。兴趣是推动学生主动学习的一种内在动力,一个人只有对事物有兴趣,才愿意接近它,喜欢它。学知识也一样,只有在兴趣浓厚的状态下学习,注意力才会高度集中,思维也才会活跃起来。基于此,在QB教学中我尝试使用以下几种方法进行快乐教学,效果显著。

一、    创设情境,享受快乐

心理学家表明:情景对一个人活动的成败有着重要作用,一定的环境和适当的情景能产生兴趣,并能激发思维,迸发出思维的火花。这就要求老师在教学时应该努力创设活动情景,让教学活动化,从而使学生在活动中不知不觉地学到知识。

例如,在学习QBASIC第六章数组时,讲到数组的一大应用:使用数组进行冒泡排序。为了激发学生的学习兴趣,课程开始我创设了“十二生肖新排名的意见征集”的情境:近几年来,反对老鼠排在十二生肖的首位的呼声越来越高,玉帝决定重新对十二生肖进行排序,为了公平起见,举行投票,谁的意见选票最多,就采用谁的。期间,猴子的活动引起了大家的注意,它的游说活动是热烈并频繁的--你看,他高呼:“投我的票吧,我的排序是依据我从QB学过来的,决对科学合理,我的排序使牛摆脱了委屈,我使…………“很多动物都被猴子说动了,决定投猴子一票,就在猴子沾沾自喜的时候,猪在一旁冷眼瞧着,按照它对猴子的了解(毕竟它们也师兄弟那么多年了),它知道这里面猴子肯定也占了很大的便宜,它决定回家查查资料,但无奈的是,它好吃懒学,不懂QB,所以它只能吃哑巴亏,排名倒数第一。讲到这里,我问大家:“同学们想学习猪呢还是猴子?”学生们边哈哈大笑边异口同声的回答“当然是猴子了”,为了不像猪一样,他们在后面的学习过程中都很自觉认真。

二、    制作精美的令人耳目一新的多媒体课件
   
随着科技的进步,计算机技术迅速兴起并蓬勃发展,计算机辅助教学(CAI)已成为当今教学领域的热点。计算机辅助教学是一种现代化的教学手段,它是利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。多媒体课件具有图、文、声、像并茂,并且具有活动形象的特点,所以能给学生以新异的刺激感受,提供最理想的教学环境,激发学习的积极性。
   
仍以学习“冒泡排序”一节为例,上课前我精心准备了flash课件,重点设计了一个精彩的动画来展示排序的过程,上课时学生一下子就被精美的画面吸引住了,都惊叹计算机的神奇,眼神中透露着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,学习积极性大大增加。一节课上完,我发现连平时最不愿意学习的学生本节课都听得很专注,全班同学都能跟随着课件进行学习,几乎很少走神。学生们在课堂小结时都反映多媒体课件不仅能吸引他们的注意力,还让他们对所学知识一目了然、易于理解,建议以后上课都能使用。

三、    恰当使用诙谐、幽默的语言
   
教育家斯威特罗夫说:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”幽默的教学语言发挥着“空气调节剂“的作用,在关键的时候,或是在不影响学生们听课思路的同时,适当来上一两句幽默的话语,会使课堂气氛焕然一新,或是紧张的气氛轻松起来,或是缓解一定的尴尬局面,让学生在生动诙谐的语言中让快乐伴随着学习。从而使老师与同学的距离不断拉近,活跃了课堂气氛,也使学生的自主性在一种自然的、快乐的气氛中得以更好的发挥。
   
在讲解冒泡排序时,我问学生:“在Excel中只需要点点鼠标就可以将数据排好序了,我们何必那么麻烦的编程序呢?‘自讨苦吃’的原因就在于使用操作Excel是计算机操作员做的事情,编写程序来解决实际问题是程序员做的事情,这两类人的身价悬殊很大,计算机操作员如果是骑自行车的,那么程序员就是开宝马的。现在同学们学会了冒泡排序算法,都可以开宝马了。”听到这同学们都笑了,原本有些疲劳的思维得到了放松,轻装上阵进行下面的学习,效率大大提高。

四、    鼓励学生用QB编程解决数学难题,感受成功的喜悦

有一次我在看晚自习时班上好多学生问一道数学竞赛题该怎么做,正好当时在学习SUB子程序的知识,于是我灵机一动,在第二天上机实训时,我布置了这样一个题:利用SUB子程序的知识,编程求s=1+(1+2)+(1+2+3)++(1+2+3++100)的值。学生顿时都哇了一下“这不是我们数学竞赛里的那个题吗”,学习积极性大增。我接着对学生进行引导,对学生进行分组,让他们讨论合作上机实现,比赛看哪个小组最先完成。四个小组的同学都积极热烈的进行讨论、分工,最后都给了我正确的答案。能用QB解决数学难题,并且比数学老师算的都快,全体同学都感到非常自豪,有一种成功的喜悦。

事实证明,鼓励学生用QBasic编制一些小程序来解决代数、几何等有关问题,在一次次具体的手脑并用的锻炼中,学生极具新鲜感,培养了灵活应变能力和坚韧不拔、勇于探索的精神,大大地激发了求知欲,由被动的接受式学习转变为主动的快乐学习。

五、    设计新颖有趣的课堂小结问卷

课堂小结的作用是回顾本节课的学习内容以加深掌握,为下节课内容的教学作延伸引导。一节课的最后几分钟是学生最疲劳、学习效果最差的时候,这时学生的精神已处于放松的类似下课的状态。因此,如果是以前那种千篇一律的课堂小结形式,不是教师总结就是请学生总结这节课所学的知识点,毫无效果。鉴于此我尝试改进,采用问卷调查的形式。根据授课内容精心设计问卷,题目以能启发学生思维、激发求知欲、并能培养学生自信心的为主,如“请用一句话说出这节课你自己最得意的表现是什么”,“你对这节课哪个内容印象最深”,“你在学习到某个内容时忽然受到什么启发”、“你认为这节课最有趣的地方在哪里”等等了解学生的学习情况。这样的问卷不仅有助于教师掌握学生学习效果以及学生对自己进行客观的评价,同时为教师以后怎样更好的实施教学提供了导向。

以上我所尝试的快乐教学,其本质就是“让学生在快乐中学习、在兴趣中学习,让QB学习成为一种享受”。使用快乐教学法进行教学到现在,班内的学生都深深感受到QBASIC并不可怕,反而却非常的有趣,学习成绩均得到了大幅提高,学习起来变得更加自信,我的课堂教学效果也随之越来越好了。

 

 

 

参考文献】:

 

1《教师如何走进新课堂》

 

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